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En esta entrada introducimos la división.
Esta nueva operación se resuelve, como hemos visto en clase, a partir de la multiplicación.
Si sabes las tablas de multiplicar, podrás resolver cualquier división sin dificultad.
Empezamos con un par de ejercicios de reparto
para ir calentando un poco
antes de dividir cantidades mayores en la rejilla.
PROBLEMA DE REPARTO A PARTIR DE LA MULTIPLICACIÓN
Imagina que vas a repartir globos primero, y balones después, entre 6 y 60 niños.
Quieres repartirlos en partes iguales para que todos tengan la misma cantidad.
Tienes que recordar ...
LA TABLA DEL 6.
Así podrás ver si repartes todos los globos que tienes en 6 partes iguales:
Tabla del 6: 1ª tabla extendida: 2ª tabla extendida:
Observa la tabla e intenta completarla con la cantidad de globos que vas a dar a cada niño:
![]() |
| Multiplica por 6 para obtener 18, 180, 24 y 240 |
Para resolver el ejercicio, piénsalo así:
6 x .... = 18 6 x ... = 180 6 x ...= 24 6 x ...= 240
¡Cuidado, ahora tienes que ir a la 2ª tabla extendida,
con el 0 de decenas en los resultados y en el 6!
Para resolver esta tabla, puedes:
1. Tapar el 0 de la cantidad de balones (por ejemplo, 300) y el de la cantidad de niños (60).
Si lo haces así, fíjate solo en la primera tabla del 6 (sin extender) para copiar el resultado:
![]() |
| Elige el juego que quieras para practicar cada división. Une la división con su resultado. |
Estos días estamos experimentando con distintos recipientes y comparando cuánto cabe en cada uno de ellos.
A la cantidad de líquido que podemos guardar en un recipiente (como una botella o un vaso), le llamamos CAPACIDAD.
Hemos aprendido que el litro (L), es la palabra que utilizamos para decir, por ejemplo, cuánta agua cabe en una botella como la de la imagen:
En cada jarra cabe media botella de 1 litro (1L).
Cada jarra tiene una capacidad de medio litro. Esto podemos escribirlo así: 1/2 L.
También hemos comprobado que con una botella, podemos llenar cuatro vasos o que con cuatro vasos de agua, llenamos una botella de un litro de capacidad.
Cada vaso tiene una capacidad de un cuarto de litro, y lo escribimos así: 1/4 L.
Practica con las equivalencias entre la capacidad de distintos recipientes con los siguientes ejercicios:
Piensa que un recipiente puede ser:
Una botella, un armario, una bolsa,...
En todos ellos caben cosas, tienen CAPACIDAD.
(aunque habitualmente pensamos en líquidos y botellas cuando hablamos de litros).
Esta bolsa de residuos, por ejemplo,
tiene una capacidad de 70 L.
Caben 70 L de residuos.
Así que,
en todos ellos podemos medir la cantidad de cosas que podemos guardar en ellos, podemos medir SU CAPACIDAD, y la expresamos en un número de litros.
Como ya sabemos la cantidad de cosas (agua, zumo, libros, ropa...) que puede guardarse en un recipiente se mide en litros (L).
Pero no siempre utilizamos cantidades como el litro, a veces necesitamos recipientes donde podamos guardar cantidades más pequeñas.
Piensa en un día de esos en los que tenemos fiebre y nos encontramos fatal.
Para que nos recuperemos un poco papá nos va a dar medicina. Viene con una jeringuilla con la medicina líquida para que la podamos tomar mejor.
¿Cuánta medicina nos dará?
¿2 litros? ¿Medio litro (1/2 L)? ¿Un cuarto de litro (1/4L)?
Todavía menos, en este caso necesitamos repartir el litro en cantidades mucho más pequeñas.
Intenta completar esta tabla donde repartimos 1 litro (L), medio litro (1/2 L) y un cuarto de litro (1/4 L).
Al repartir el litro podemos llenar 100 vasitos.
En este caso, cada vaso será 1 centilitro (cl).
Si vertiera los 100 vasitos llenos en una botella de 1 L de capacidad, tendría de nuevo el litro.
O podemos llenar 1000 vasitos.
Cada vaso ahora será 1mililitro (ml).
Con los 1000 vasitos llenos, tendría de nuevo la botella de 1 L llena.
1 L = 100 centilitros (cl) = 1000 mililitros (ml).
1/2 L = .........centilitros (cl) = ....... mililitros (ml).
1/4 L = ........centilitros (cl) = ........mililitros (ml).
Dependiendo del recipiente que queramos utilizar o de la cantidad que queramos medir, utilizamos el litro, el centilitro y el mililitro.
En el caso de la medicina que nos trae papá en la jeringuilla, como es una cantidad muy pequeña, la medimos en .... (?)
Hemos visto en clase que podemos saber el resultado de casi la mitad de las tablas de multiplicar del 6, 7, 8 y 9 utilizando los dedos.
Podemos utilizar esta “técnica”, siempre que multipliquemos el 6, el 7, el 8 o el 9, por un número mayor de 5 (el 6, 7, 8, ó 9).
Recuerda:
Cada número que multiplicamos (cada factor), lo representamos con una sola mano:
Las dobles operaciones son habituales en ejercicios y problemas de matemáticas.
Entre las que hemos visto este curso en segundo, la estrella es la “sumirresta”.
Imagina que queremos saber cuántas personas llegarán al final del trayecto en un tren en el que hay 367 pasajeros. Este tren tiene dos paradas, en la primera se van a subir 134 pasajeros más, y en la segunda parada se bajarán 486.
En esta entrada tienes acceso a
todos los ejercicios de repaso
que hemos ido haciendo en
2º de primaria en
matemáticas.
Pincha en cada ejercicio para descargarlo:
JUEGOS PARA APRENDER LAS TABLAS DE MULTIPLICAR
| Pincha y practica las tablas |
| Guía al gusano hacia las bolitas con los resultados de las multiplicaciones. |
| Elige la tabla que quieres repasar |
Tablas de multiplicar del 2, 3 y 5:
Observa el siguiente calendario y contesta:
¿En qué día de la semana empieza mayo? ¿Qué día termina?
¿Cuántos sábados tiene este mes de mayo? ¿Cuántos lunes?
Si estamos a 5 de mayo y es miércoles, ¿Qué día de la semana será dos semanas después? ¿Y 11 semanas después?
Seguimos estando a 5 de mayo y mi cumpleaños es el 5 de julio, ¿Cuántos días faltan?
En la actividad tienes que:
1. seleccionar la cantidad de meses que conforman un trimestre (cuenta los meses que se indican, según su orden en el calendario).
2. la cantidad de meses que conforman un semestre (cuenta los meses que hay desde el primero que se indica hsta el siguiente).
3. cuántos años forman un lustro.
4. cuántos años conforman una década (cuenta los años que van desde el primero indicado hasta el siguiente).